КІРІСПЕ

1 ФОНЕТИКА-ФОНЕМАТИКАЛЫҚ ТІЛ ДАМЫМАУШЫЛҒЫ БАР МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДА СӨЙЛЕУ ТІЛІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ
1.1 Балалардың сөйлеу тілінін қалыптастырудың психологиялық-
педагогикалық аспектілері
1.2 Фонетика-фонематикалық жетіспеушілігі бар балаларда сөйлеу
ерекшеліктері және мінездемесі
1.3 Мектеп жасына дейінгі балаларда фонетика-фонематикалық
жетіпеушілікті түзетуде ойынның рөлі

2 МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДА СӨЙЛЕУ ЖАҒДАЙЫН ТЕКСЕРУ ӘДІСТЕРІ ЖӘНЕ ОНЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ
2.1 Мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеудің фонетика –
фонематикалық жетіспеушілігін зерттеу
2.2 Фонетикалық-фонематикалық тіл кемістігі бар жоғары мектеп
жасына дейінгі балалармен топтық жұмыстарда ойынды қолдану ерекшеліктері
2.3 Эксперименталды жұмыстың салыстырмалы нәтижелері

ҚОРЫТЫНДЫ
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМША

Кіріспе..................................................................................................................3
1. Деңгейлеп - саралап оқыту технологияларды пайдаланудың теориялық негіздері
І.1. Жаңа технологияны білім саласында пайдаланудың маңыздылығы.....8
І.2. Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясының тапсырмалары.................20
І.3. Деңгейлеп-саралап оқытудың ерекшеліктері...........................................36

2. Материктер мен мұхиттардың физикалық географиясын оқытуда деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын қолдану әдістемесі (7-шы сынып)
2.1. Евразия материгін оқытуда деңгейлеп - саралап оқыту технологиясын қолдану әдістері................................................................................................44
2.2. Оңтүстік Америка материгін оқытуда деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын қолдану әдістері .....................................................................50
2.3.Тәжірибелік - эксперименттік жұмысының нәтижесі............................52
Қорытынды…...……………………………………………...............….….....56
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ...................................................................58

Кіріспе 3
1 Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие берудің теориялық негіздері

1.1 Мектепке дейінгі мекемелерде экологиялық білім беру мен тәрбиелеу педагогикалық мәселе...............................................................................................7

1.2 Балалардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру мүмкіндіктері........19
1.3 Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беруді оқыту-тәрбие үдерісінде қалыптастыру.........................................................................................25

2 Қоршаған ортамен таныстыруда мектепалды даярлық топ балаларына экологиялық тәрбие беру мазмұны

2.1 Мектепалды даярлық топ балаларының экологиялық мәдениетін анықтау.......................................................................................................................35

2.2 Қоршаған ортамен таныстыру, экология негіздері ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде балаларды экологиялық тәрбиелеу мазмұны, нәтижесі......................................................................................................................44

2.3 Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесін қалыптастырудың тиімді формалары мен әдістері............................................50

Қорытынды............................................................................................................56
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі........................................................................58

КІРІСПЕ.................................................................................................................3

1 ӘСКЕРИ ІС АТАУЛАРЫНЫҢ ТІЛ БІЛІМІНДЕГІ ЗЕРТТЕЛУІ...........6
1.1 Қазақ тіл білімінде әскери лексиканың зерттелу жайы................................6
1.2 Тіліміздегі әскери лексиканың бастау көздері.............................................18

2 ҚАЗІРГІ ЗАМАНҒЫ ӘСКЕРИ АТАУЛАРДЫҢ ҚАЗАҚ ЛЕКСИКАСЫНДАҒЫ ОРНЫ.........................................................................27
2.1 Әскери қару-жарақ, құрал-жабдықтар мен әскери атақ, дәрежені және кәсіби бейімділікті білдіретін сөздер..................................................................27
2.2 Әскери терминдердің құрылымы...................................................................41
2.3 Әскери терминдердің жасалу жолдары.........................................................42

ҚОРЫТЫНДЫ....................................................................................................54

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР..............................................................58

КІРІСПЕ
1 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ МӘСЕЛЕСІН ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСНАМАЛЫҚ ТАЛДАУ
1.1 Қашықтан оқыту мақсаттары, түрлері, модельдері
1.2 Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың әлемдік тәжірибесін шолу және талдау

2 ҚАЗАҚСТАНДА ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫҢ ҚАЛЫПТАСУЫ МЕН ДАМУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
2.1 Қашықтықтан оқыту - білім саласындағы нарықтық қатынастарды жетілдіру жолы
2.2 Қашықтықтан білім берудің түсініктік-терминологиялық аппараты
2.3 Қашықтан оқытудың білім саласындағы рөлі мен міндеттері
2.4 Қашықтықтан оқытудың дидактикалық құралдары

3 ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ НЕГІЗДЕРІ
3.1 Жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқытудың мәні, мазмұны мен ұғымдары
3.2 Қашықтықтан оқыту бойынша студенттердің кәсіби құзырлылығын қалыптастырудың теориялық негіздері
3.3 Оқытушылардың жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқытуға дайындығының критериальдық моделі
3.4 Информатиканы оқыту теориясы мен әдістемесі бойынша
зертханалық жұмыс

ҚОРЫТЫНДЫ

КІРІСПЕ
1 ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДЕГІ ОҚЫТУДЫҢ КӨРНЕКІЛІК МӘСЕЛЕЛЕРІ
1.1 Ақыл -есі кем және ақыл-есі сау балаларды оқытуда және дамытуда көрнекіліктің алатын орны
1.2 Қалыпты және VIII типтегі арнайы түзету мектебіне геометриялық материалдарды қарастыру кезінде оқытудың көрнекі құралдарын қолдану
1 тараудың тұжырымы
2 VIII ТИПТЕГІ АРНАЙЫ ТҮЗЕТУ МЕКТЕБІНІҢ ЖОҒАРҒЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНДА ОҚЫТУДЫҢ КӨРНЕКІ ҚҰРАЛДАРЫН ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ КӨП БҰРЫШ ТУРАЛЫ БІЛІМДЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
2.1 VIII типтегі арнайы түзету мектебі оқушыларының көпбұрыштар тарауы бойынша білімдері мен біліктіліктерінің ерекшеліктері
2.1.1 Оқушылардың көпбұрыштар туралы білімдерді меңгеру және қолдану ерекшеліктері
2.2 Эксперименталды оқытудың міндеттері, әдістемесі және оны ұйымдастыру
2.3 Оқыту экспериментінің нәтижесі
2 тараудың тұжырымы
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМШАЛАР

КІРІСПЕ ............................................................................................................3

І КОЛЛЕДЖ БІЛІМГЕРЛЕРІНІҢ ТОЛЕРАНТТЫ ДАМУЫНЫҢ ҒЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 «Толеранттылық» түсінігінің ғылыми-психологиялық сипаттамасы.......8
1.2 Колледж білімгерлерінде толеранттылықты дамыту мәні мен ерекшеліктері......................................................................................................19
1.3 Арнайы орта білім беру мекемелері білімгерлерінде толеранттылықты дамытудың психологиялық шарттары.............................................................28

ІІ ТОЛЕРАНТТЫЛЫҚТЫ ДАМЫТУДА ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ШАРТТАРДЫ ОРЫНДАУДЫҢ ҒЫЛЫМИ-ТӘЖІРИБЕЛІК ЭКПЕРИМЕНТІ
2.1 Колледж білімгерлерінің толерантты дамуын анықтау эксперименті ...........................................................................................................................37
2.2 Колледж білімгерлерінде толеранттылықты дамытудың негізгі жолдары ............................................................................................................................45
2.3 Эксперимент нәтижелерін жинақтау, өңдеу және қорытындылау ........................................................................................................................... 64

ҚОРЫТЫНДЫ....................................................................................................72
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ..................................................74
ҚОСЫМША......................................................................................................80

КІРІСПЕ. 1
Диплом жұмысын зерттеудің негізгі бағыт-бағдары 3
1. КӘСІПТІК БІЛІМГЕ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ
1.1 Кәсіптік оқытудың мақсаты мен міндеттері ----------------------------- 5
1.2 Кәсіптік оқытудың негізгі ұйымдастыру формалары -------------------- 6
1.3 Оқушыларды кәсіпке оқыту әдістемесі ------------------------------------ 10
1.4 Ою-өрнектің қазақ қолөнеріндегі маңызы --------------------------------- 13

2. ЖОБАЛАУ ОБЪЕКТІСІН ТАҢДАУ ЖӘНЕ НЕГІЗДЕУ
2.1 Шығармашылық негіздерді талдау. ----------------------------------------- 28
2.2 Эстетикалық тәрбиенің мәні мен міндеттері -------------------------------- 32
2.3 Көркемдік безендіру туралы негізгі мағлұматтар --- ----------------------35
2.4 Мал терілерін өңдеудің дәстүрлі әдіс-тәсілдерінің технологиялары мен
теріден бұйым жасауға қойылатын талаптар -------------------------------- 36
2.4.1 Негіздеу және материалдарды таңдау. Қайыстарды даярлау,қайыс өру
өнері -------------------------------------------------------------------------------- 39
2.4.2 Былғары өңдеу технологиясы ----------------------------------------------- 42
2.4.3 «Ұлттық мемлекеттік нышаны» моделінің модификациясын
Құрастыру -------------------------------------------------------------------------- 49
2.4.4 Конфекциондық карта-------------------------------------------------------------50

3. ӨҢДЕУ ТӘСІЛДЕРІН ЖӘНЕ ҚОНДЫРҒЫЛАРДЫ ТАҢДАУ
3.1 Қондырғыны таңдау және сипаттау -------------------------------------------
3.2 ҚОРЫТЫНДЫ -------------------------------------------------------------------------------------51
Қолданылған әдебиеттер тізімі ------------------------------------------------52
Қосымшалар -----------------------------------------------------------------53-63б

КІРІСПЕ

1 ЕРЕКШЕ БІЛІМДІ ҚАЖЕТ ЕТЕТІН БАЛАЛАРМЕН ӘР ТҮРЛІ ЖАҒДАЙЛАРДА ЖҮРГІЗІЛЕТІН ТҮЗЕТУ ЖҰМЫСЫНЫҢ АНАЛИЗІ
1.1 Мұмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру жүйелері тарихи дамуының ғылыми-теориялық негіздері.
1.2 Интеграция арнайы білім беру жүйсенің жүргізүші тенденция ретінде.

2 МОДЕЛДІК ЖОБАНЫ ҚҰРАСТЫРУ ЖӘНЕ АЙМАҚТЫҚ АРНАЙЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУ
2.1 Жамбыл облысындағы арнайы білім берудің дамуына жалпы сипаттама
2.2 Бағдарламаның мазмұны мен құрылымы
2.3 Интеграциялық оқыту мектеп-комплексінің білім беру кеңістігін әлеуметтік ұймдастыру

3 ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ ЕРЕКШЕ БІЛІМДІ ҚАЖЕТ ЕТЕТІН БАЛАЛАРҒА ТҮЗЕТУ КӨМЕКТІҢ МОДЕЛІН ТӘЖІРИБЕЛІК- ЭКСПЕРИМЕНТАЛДЫ ТҮРДЕ ТЕКСЕРУ
3.1 Жобаны тәжірибеде жүзеге асыру бойынша эксперименталды жұмысын ұйымдастыру
3.2 Моделді тәжірибе жүзінде қолданудың маңыздылығын тексеру

ҚОРЫТЫНДЫ
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМША

Кіріспе

1. ЕҢБЕК САБАҚТАРЫ АРҚЫЛЫ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫН АДАМГЕРШІЛІККЕ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ–ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ

1.1 Бастауыш сынып оқушыларын еңбек пәні арқылы адамгершілікке тәрбиелеудің теориялық негіздері

1.2. Адамгершiлiк ұғымы және оның ғылыми-теориялық тұрғыдан зерттелу жағдайы
1.3. Бастауыш сынып оқушыларына еңбек пәніннен білім беру арқылы адамгершiлiк тәрбиесін қалыптастырудың жолдары

2. ЕҢБЕК ПӘНІН ОҚЫТУ БАРЫСЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫ АДАГЕРШІЛІККЕ ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ

2.1 Еңбек пәнін оқыту барысында оқушылардың бойына адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың жолдарын анықтау

2.2 Бастауыш сынып оқушыларын еңбек пәні арқылы адамгершілікке тәрбиелеудің әдістемелік үлгілері

2.3 Еңбек пәнін оқыту барысында оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуде озық педагогтардың іс-тәжірибелерін саралай отырып тиімді жолдарын анықтау

Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
Қосымшалар