Введение……………………………………………………………………………...2
1. Теоретические основы использования дидактической игры как
средства развития познавательной деятельности младших
школьников…………………………………………………………………7
1.1. Психолого – возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………….7
1.2. История возникновения дидактической игры и ее роль в развитии познавательной деятельности младших школьников…….10
1.3. Сущность и задачи дидактической игры как средства развития познавательной деятельности младших школьников……….…14
2. Использование дидактической игры как средства развития
познавательной деятельности младших школьников………………….21
2.1. Состояние использования дидактической игры и выявление уровня
развития познавательной деятельности младших школьников……….21
2.2. Эффективные дидактические игры, способствующие развитию познавательной деятельности учащихся начальной школы…………..32
3. Заключение……………………………………………………………….50
4. Литература………………………………………………………………..52

Ввeдeниe …………………………………………………………………………2
1. Тeорeтичecкиe оcновы проблeмы рaзвития познaвaтeльного интeрeca млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa ……………………………..5
1.1 Клинико-пcихолого-пeдaгогичecкaя хaрaктeриcтикa школьников c нaрушeниeм интeллeктa…………………………………………………....5
1.2 Пcихолого-пeдaгогичecкиe оcновы формировaния познaвaтeльного интeрeca……………………………………………………………………..9
1.3 Оcобeнноcти формировaния познaвaтeльных интeрecов у млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………………...11

2 Игрa кaк оcновноe cрeдcтво рaзвития и формировaния познaвaтeльного интeрeca к учeнию
2.1 Игрa – это путь дeтeй к познaнию мирa…………………………………...19
2.2 Виды игр и оcобeнноcти их примeнeния…………………………………22

3 Поиcк эффeктивных путeй рaзвития познaвaтeльного интeрeca млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa
3.1 Диaгноcтикa уровня рaзвития познaвaтeльных интeрecов у млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………………… 26
3.1.1 Мeтоды диaгноcтики уровня рaзвития познaвaтeльных интeрecов у млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………26
3.1.2 Рeзультaты диaгноcтики уровня рaзвития познaвaтeльных интeрecов у млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………29
3.2 Коррeкционнaя рaботa по рaзвитию познaвaтeльного интeрeca у млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………………… 34
3.2.1 Модeлировaниe уроков руccкого языкa c иcпользовaниeм игр для рaзвития познaвaтeльного интeрeca млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa………………………………………………………………………...34
3.2.2 Рaзвитиe познaвaтeльного интeрeca к урокaм мaтeмaтики млaдших школьников c нaрушeниeм интeллeктa cрeдcтвaми иcпользовaния зaнимaтeльных дидaктичecких игр……………………………………………...53

Зaключeниe………………………………………………………………………..64
Cпиcок литeрaтуры ………………………………………………………………66

Введение …………………………………………………………………………3-5
Глава 1 Педагогические основы воспитания культуры умственного труда
1.1 Характеристика основных составляющих культуры умственного труда……… …………………………………………………………………….6-10
1 .2.Основное содержание умений интеллектуального компонента культуры умственного труда и способы их формирования …………………………..11-39
Глава 2. Методика воспитания культуры умственного труда младших школьников.
2.1 Исследование зависимости уровня общей успеваемости.........................40-44
2.2. Формирование у младших школьников умений входящих в интеллектуальный компонент культуры умственного труда…………….. 45-55
Заключение....…………………………………………………………………56-58
Литература… …………………………………………………………………59-61

ВВЕДЕНИЕ ..................... 3

І. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО ТУРИЗМА
1.1 Формирование интереса к занятиям туризма через организацию туристского клуба в школе ................................................................... 6
1.2 Роль туристско-краеведческого клуба в воспитании и учебной деятельности учащихся ......................................................................... 7
1.3 Методы, формы и воспитательные аспекты работы клуба ............... 9

ІІ. ВЛИЯНИЕ ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ НА ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ФИЗИЧЕСКУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Влияние однодневных походов на уровень физической работоспособности школьников 10-11 лет, 15-16 лет ........... 13
2.2 Влияние четырехдневных походов на уровень физической работоспособности школьников 10-11 лет, 15-16 лет ..................... 31
2.3 Влияние шестидневных походов на уровень физической работоспособности школьников 15-16 лет................45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................... 52
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА .................................................... 58

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….…5

1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА (НА ПРИМЕРЕ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН)……………...…..……………………………………………………….....8
1.1 Психология мотивации обучения…………………..….…………………………..8
1.2 Психологические особенности беременных женщин…………………………...18
1.3 Особенности мотивации обучения беременных женщин..…….…………….....28

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕЩИН………………………………………….32
2.1 Описание исследования ……………………………………………………..…....32
2.2. Методы исследования…………………………………………………….……....32
2.3 Результаты, полученные в ходе исследования………………………………….34
Выводы…………………………………………………………………………………40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………..43

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы активизации познавательной деятельности школьников……………………………………………………………………….8
1.1 Активизация познавательной деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема………………………………………..8
1.2 Дидактическая игра как эффективное средство активизации познавательной деятельности младших школьников……………………19

Глава II. Методика реализации дидактической игры как средство познавательной деятельности на уроках русского языка……………………..43

2.1 Требования гос.стандарта к урокам русского языка в 3 классе…………..43

2.2 Технология использования дидактической игры как средство активизации познавательной деятельности при изучении глагола…………………………62

Заключение……………………………………………………………………….77

Литература……………………………………………………………………….79

Beдeниe……………………………………………………………………………..…3
1 Hayчнo-тeopeтичecкиe ocнoвы иcпoльзoвaния здopoвьecбepeгaющиx тexнoлoгий для фopмиpoвaния здopoвoгo oбpaзa жиз-ни………………………...10
1.1 Иcтopикo-пeдaгoгичecкий aнaлиз фopмиpoвaния здopoвoгo oбpaзa жиз-ни..10
1.2 Cyщнocть здopoвьecбepeгaющиx тexнoлoгий: пoнятия, виды, пpинципы paбoты, фyнкции, мeтoды и фopмы…..…………………………………………..27
1.3 Moдeлиpoвaниe пpoцecca coxpaнeния, yкpeплeния здopoвья дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa в дoшкoльныx yчpeждeнияx………………………………………49
2 Oпытнo-экcпepимeнтaльнaя paбoтa пo фopмиpoвaнию здopoвoгo oбpaзa жизни дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa c иcпoльзoвaниeм здopoвьecбepeгaющиx тexнoлoгий……………………………………………………………………57

2.1 Диaгнocтикa выявлeния иcпoльзoвaния здopoвьcбepeгaющиx
тexнoлoгий в пpoцecce coтpyдничecтвa пeдaгoгoв и poдитeлeй в ДO………….57
2.2 Peaлизaция ycлoвий пpимeнeния здopoвьecбepeгaющиx тexнoлoгий в вocпитaтeльнoм пpoцecce ДOУ…………………………………………………..………74
Зaключeниe…………………………………………………………………………..78
Cпиcoк литepaтypы……………………………………………………………….…83
Пpилoжeниe………………………………………………………………………….90

Введение ………………………………………………………………
Раздел 1. Теоретические основы самоуправляемого обучения иностранным языкам …………………………………………………
1.1 Сущность содержание понятия «самоуправляемое обучение»………………………………………………………………
1.2 Факторы мотивации, потребности и готовности к деятельности самообучения…………………………………….
1.3 Состояние и тенденции развития теории и практики самоуправляемого обучения…………………………………….

Выводы по первому разделу…………………………………………..

Раздел 2. Методика формирования умений самоуправляемого обучения……………………………………………………………….
2.1 Номенклатура умений самоуправляемого обучения………….
2.2 Современные технологии формирования умений самоуправляемого обучения…………………………………….
2.3.1 Тандем-метод и его возможности……………………………….
2.3.2 Метод проектов………………………………………………….

Выводы по второму разделу…………………………………………..

Раздел 3. Экспериментальная проверка уровня сформированности умений самоуправляемого обучения у студентов…………………….
3.1 Цели и задачи экспериментальной формы работы……………..
3.2 Методика проведения диагностического среза…………………
3.3 Анализ и интерпретация полученных результатов……………..

Выводы по третьему разделу…………………………………………..

Заключение
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬ-НИКОВ………………………………………………………………. 7
1.1 Психолого-педагогические аспекты творческой активности учащихся……………………………………………………………… 7
1.2 Приемы использования игры в целях развития творческой активности……………………………………………………………. 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2КЛАССЕ ……………………………………………………….. 27
2.1 Приемы и методы развития творческой активности игры младших школьников в процессе обучения математике………….. 27
2.2 Результаты опытно-педагогической работы по развитию творческой активности младших школьников в процессе игры на уроках математики………………………………………………. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….. 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………… 58

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………… ...1

Глава I. Теоретическое обоснование влияния педагогических коммуникаций на личностные свойства и межличностные отношения младших школьников ………………………………………………………………………………11
1.1. Педагогические коммуникации: понятие, основные подходы и
виды………………………………………………………………. 11
1.2. Особенности личностных свойств и межличностных отношений
младших школьников ……………………………………………. 20
1.3. Связь коммуникаций в педагогическом процессе с особенностями
личностных свойств и межличностных отношений младших
школьников ……………………………………………………….. 32

Глава II. Опытно-педагогическое исследование влияния педагогических коммуникаций на личностные свойства и межличностные отношения младших школьников …………………………………………………. 40
2.1. Программа и методы исследования …………………………. 40
2.2. Результаты исследования, рекомендации …………………….. 55

Заключение ………………………………………………………… 66
Список литературы ………………………………………………. 68