Пояснительная записка 3
1 Теоретические основы проведения уроков по изображению в старших классах 4
1.1 Понятие урока по ИЗО и принципы построения новой структуры урока 4
1.2 Современные методы преподавания изобразительного искусства 16
2 Содержание и методика проведения уроков изображения на плоскости в старших классах 21
2.1 Методы проведения уроков в старших классах 21
2.2 Формы, методы и средства изображения на плоскости 32
Заключение 34
Список использованной литературы 35
Приложение 1 36
Приложение 2 37

Введение 3

Часть I. Теоретические аспекты организации и управления учебной дискуссией 6
1.1. Общие понятия и типы учебной дискуссии 6
1.2. Методы организации учебной дискуссии 11
1.3. Формы организации и управления учебной дискуссией 15

Часть II. Применение методики организации и управления учебной дискуссией 19
2.1. Организация и управление учебной дискуссией 19
2.2. Анализ полученных результатов 25

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Приложения 30

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОДЬБЫ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ 5
1.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ 5
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ХОДЬБЫ, ЗНАЧЕНИЕ, РАЗНОВИДНОСТИ 11
1.3 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЮ ХОДЬБЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14

2 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ БЕГУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА БЕГА, ЗНАЧЕНИЕ, РАЗНОВИДНОСТИ 20
2.2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕГУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ 30
3.1 Анализ опыта работы 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3

1. История становления профориентации. Теория профориентации 5
1.1 Объекты и принципы профориентационной деятельности 5
1.2Определение критериев эффективности профориентации 10

2. Основы организации и планирования профориентационной работы 12
2.1 Основные организационные принципы профориентационной работы 12
2.2. Основы составления программ профориентационной помощи 16
2.3 Различные организационные модели профориентационной помощи 17

3. Профессиональное воспитание учащихся 19
3.1. Профессиональное просвещение 19
3.3 Профессиональная консультация учащихся 27
3.4. Профессиональный отбор (подбор) учащихся 30

Заключение 32

Список литературы 34

Приложение А 35
Приложение Б 36
Приложение В 38

Введение 3
1 Личностный подход в воспитательной деятельности на уроках истории 6
1.1 Личностно-ориентированная система воспитания 7
1.2 Реализация модели личностного подхода в воспитательной деятельности на уроках истории 11
1.3 Учебный процесс в теории личностного воспитания 14
1.4 Подход к личностному воспитанию 16
2 Технология личностного подхода в воспитательной деятельности на уроках истории 18
2.1 Краткие требования к организации личностного воспитания 20
2.2 Критерии воспитательной деятельности учителя 23
Заключение. 25
Список использованных источников 28

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИТ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1 Компьютеризация общества и ее роль в системе образования 6
1.2 Компьютеризация образования и цели образовательных систем 10
1.3 Проблемы и перспективы использования информационных технологий в системе образования РК 14

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИТ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 19
2.1 Общие дидактические принципы разработки и целесообразность внедрения ИТ в процесс обучения 19
2.2 Совершенствование организации работы педагога, его функций в условиях внедрения ИТ 22
2.3 Принципы организации автоматизированного занятия 25
2.4 Изменение методики работы педагога в условиях подготовки информации для ИТ 27

3 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КАБИНЕТЕ ИНФОРМАТИКИ 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
1. Первоначальные этапы зарождения школы педагогической мысли 6
1.1. Древнетюркские письменные памятники 6
1.2. Наследие ученых раннего средневековья 11
1.3. Эпоха распада Золотой Орды 16
2. Развитие педагогической мысли 17
2.1. Развитие педагогической мысли в первой половине XV века 18
3. Развитие педагогической мысли Казахстана после свершения Октябрьского переворота в России 22
3.1. Развитие педагогической мысли Казахстана в период существования СССР 22
3.2. Развитие педагогической мысли в Республике Казахстан 28
Заключение 29
Список использованных источников 32

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ИСТОРИЯ ЗАРОЖДЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 6
1.1 Зарождение систем воспитания 6
1.2 Процесс становления педагогики как науки 10
1.3 Развитие педагогического процесса в зарубежных странах 18
2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 22
2.1 Понятие методологии педагогики 22
2.2 Основные методологические подходы 27
2.3 Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
1 Педагогическое обоснование применения технических средств обучения на уроках истории 6
1.1 Особенности и роль использования наглядности на уроках истории 9
1.2 Преимущества использования технических средств обучения на уроке истории по отношению к традиционным наглядностям 11
1.3 Ограничения в использовании видеозаписей и компьютера на уроках истории 16
2 Методика применения технических средств обучения на уроке истории 20
2.1 Особенности преподавания курса истории в средней школе 21
2.2 Методические приемы использования видеозаписей и компьютера на уроке истории 23
Заключение 29
Список использованных источников 32
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕНТ 6
1.1 Требования к проведению ЕНТ 7
1.2 Приоритетные направления и рекомендации по качественной подготовке к ЕНТ 11
1.3 Основные этапы подготовки к ЕНТ 12

2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ 17
2.1 Применение информационных технологий при подготовке к ЕНТ 18
2.2 Положительные и отрицательные моменты применения информационных технологий при подготовке к ЕНТ 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30