КІРІСПЕ

1. ҚАЗІРГІ МЕКТЕПТЕРДЕГІ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ҚЫЗМЕТІНІҢ ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1. Қоғамдағы педагог-психолог қызметінің мәні

1.2. Мектептегі педагог-психолог маманның атқаратын іс-әрекетіне сипаттама

1.3 Мектептегі педагог-психолог маманның жоғары сынып оқушылармен атқаратын қызметінің моделі

Бірінші тарау бойынша тұжырым

2 МЕКТЕПТЕГІ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ҚЫЗМЕТІНІҢ ӘДІСТЕМЕСІ

2.1 Педагог-психолог маманның сабақтан тыс тәрбиелік іс-шаралар арқылы жоғары сынып оқушыларын жан-жақты қалыптастыру жолдары

2.2. Тәжірибелік-педагогикалық эксперименттің нәтижесі, ғылыми-әдістемелік ұсыныстар

Екінші тарау бойынша тұжырым

ҚОРЫТЫНДЫ

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

КІРІСПЕ

1.         1. БАЛАЛАР ҮЙІНДЕ ТӘРБИЕЛЕНУШІ – ЖЕТКІНШЕКТЕРДЕ ҰЛТТЫҚ САНА-СЕЗІМДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗІ

1.1 Балалар үйінде тәрбиеленушілердің психологиялық

     жағдайы, даму ерекшеліктері

1.2 Жеткіншектерде ұлттық сана-сезімнің қалыптасуы

1.3 Тәрбие –білім берудегі жаңа бағдар ретінде

Бірінші тарау бойынша қорытынды

2. БАЛАЛАР ҮЙІНДЕ ТӘРБИЕЛЕНУШІ БАЛАЛАРДА ҰЛТТЫҚ САНА-СЕЗІМДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫН ТӘЖІРИБЕЛІК СЫНАҚТАН ӨТКІЗУ

2.1 Жеткіншектерде ұлттық сана-сезімнің даму деңгейін

     анықтау

2.2.Ұлттық сана-сезімді тәрбиеде қалыптастыру жолдары

2.3 Зерттеу нәтижесін жинақтау

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМША

Кіріспе...................................................................................................................... 3

І Тарау. Мазасыздану феноменінің теориялық қалануы.

1.1. Мазасыздану мәселелерінің отандық психологияда зерттелінуі................ 7

1.2. мазасыздану феноменін шет елдердің ғылыми мектептерінде қарастырылуы......................................................................................................... 11

1.3. Мектептегі мазасыздану мәселелерін қарастыру......................................... 17

ІІ Тарау. Бастауыш сынып жастағы балалардың құрбыларымен өзара

іс - әрекет ерекшеліктері

2.1. Өзара іс - әрекет стратегиялары және олардың біріккен әрекеттің белсенділігіне әсері................................................................................................ 25

2.2. Коммуникативті компоненттілік................................................................... 31

2.3. Коммуникативті компетенттіктің байланыс және құрбылас топтағы

орнына қанағаттанбауы......................................................................................... 37

ІІІ Тарау. «Бала - бала» жүйесінің әсер етуімен мазасыздану деңгейін төмендетуге бағытталған, арнайы ұйымдасқан коррекциялық жаттығулардың, бастауыш сынып оқушыларының коммуникативті үйренулерінің қалыптасуына әсер ететін эксперименттік зерттеулер.

3.1. Бастауыш сынып жастағы балалардың мазасыздану деңгейінің көрінісіне бағытталған психодиагностикалық зерттеу (белгілеу эксперименті)............... 41

3.2. Бастауыш сынып оқушыларының мазасыздануларының төмендеуіне бағытталған, коррекциялық – дамытушылық сабақтар жүйесі

(қалыптастырушы эксперименті).......................................................................... 46

3.3. Коррекциялық – дамытушылық жұмыстың анализі

(бақылау эксперименті).......................................................................................... 56

Қорытынды............................................................................................................ 59

Пайдаланылған әдебиеттер................................................................................. 61

Қосымшалар........................................................................................................... 66    

КІРІСПЕ

1.БАЛАЛАРДЫҢ МЕКТЕПТЕ ОҚУҒА ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ

ДАЯРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ

1.1.Баланың мектептегі өмірінің алғашқы ерекшеліктері

1.2.Мектепке оқуға бейімделу кезеңінде оқу – тәрбие үрдісіндегі даму

1.3.Балаларды мектепке дайындаудың психологиялық мәселелері

2.БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНДА КЕЗДЕСЕТІН

ҚИЫНДЫҚТАР ЖӘНЕ ОНЫ ШЕШУ ЖОЛДАРЫ

2.1.Бастауыш сынып оқушыларының бастан кешіретін қиыншылықтардың       негізгі түрлері

2.2.Мектеп өмірінің алғашқы кезеңдегі психикалық өзгерістері мен дағдарыстарды түзету жолдары

ҚОРЫТЫНДЫ

ГЛОССАРИЙ

ӘДЕБИЕТТЕР

ҚОСЫМША

КІРІСПЕ

1. БАЛАЛАР ҮЙІНДЕ ТӘРБИЕЛЕНУШІ – ЖЕТКІНШЕКТЕРДЕ ҰЛТТЫҚ САНА-СЕЗІМДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗІ           

1.1 Балалар үйінде тәрбиеленушілердің психологиялық жағдайы, даму ерекшеліктері      

1.2 Жеткіншектерде ұлттық сана-сезімнің қалыптасуы

1.3 Тәрбие –білім берудегі жаңа бағдар ретінде 

Бірінші тарау бойынша қорытынды

2. БАЛАЛАР ҮЙІНДЕ ТӘРБИЕЛЕНУШІ БАЛАЛАРДА ҰЛТТЫҚ САНА-СЕЗІМДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫН ТӘЖІРИБЕЛІК СЫНАҚТАН ӨТКІЗУ  

2.1 Жеткіншектерде ұлттық сана-сезімнің даму деңгейін анықтау

2.2.Ұлттық сана-сезімді тәрбиеде қалыптастыру жолдары

2.3 Зерттеу нәтижесін жинақтау

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМША

КІРІСПЕ............................................................................................................6

1 АРНАЙЫ МЕКТЕПТЕГІ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ МӘСЕЛЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ МАЗМҰНЫ

1.1 Арнайы мектепте тәрбиеленетін балалар мен жеткіншектердің

психологиясы....................................................................................................9

1.2 Психикалық дамуы кешеуілдеген балаларға арнайы мектепте білімберудегі мазмұны ...................................................................... ....................19

1.3Арнайы мектептерде дамуында ауытқуы бар балалармен

жүргізілетін оқыту–тәрбиелеу жұмыстарының психологиялық ерекшеліктері................................................................................................. 37

2 АРНАЙЫ МЕКТЕПТЕ ТӘРБИЕЛЕНЕТІН БАЛАЛАРМЕН ЖҮРГІЗІЛЕТІН ПСИХОКОРРЕКЦИЯЛЫҚ ЖҰМЫСТАР

2.1       Арнайы мектепте тәрбиелентін балалармен жүргізілетін

психологиялық жұмыс бағыттары ..............................................................56

2.2Психологиялық коррекциялық жұмыс ерекшеліктері......... ............61

2.3Психологиялық қызметтегі коррекцияның тиімділігі......................68

ҚОРЫТЫНДЫ...............................................................................................70

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ.............................................71

Кіріспе          

1 Аддиктивті мінез-құлықтың бір формасы ретінде құмарлық ойындарға тәуелділікті теориялық зерттеу ...................................................

1.1 Аддиктивті мінез-құлық түсінігі және оның дамуына

әкелетін факторлар ................................................................................................

1.2 Аддиктивті мінез-құлықтың қалыптасу кезеңдері .....................................

1.3 Аддиктивті мінез-құлықтың жіктемесі .......................................................

1.4 Азарттық ойындарға тәуелділік ерекшеліктері .........................................

1.5 Компьютерлік ойындардан тәуелділік ерекшеліктері ...............................

Бірінші тарау бойынша қорытынды

2 Құмарлық ойындарға тәуелділікті эксперименттік зерттеу .................

2.1 Зерттеу әдістері 

2.2 Психодиагностикалық әдістемелер   

2.3 Зерттеуді сипаттау. Зерттеу объектісі

Екінші тарау бойынша қорытынды

3 Зерттеу нәтижелерін талдау және қорытындылау      

3.1 Зерттеу жүргізілген орын мен зерттелуші топтардың сипаттамасы         

3.2 А. Маслоу сауалнамасы бойынша алынған мәліметтерді

талдау нәтижесі      

3.3 К. Леонгард – Г. Шмишек сауалнамасы бойынша алынған мәліметтерді талдау нәтижесі     

3.4 Ч. Д. Спилбергер — Ю. Л. Ханин сауалнамасы бойынша алынған мәліметтерді талдау нәтижесі    

3.5 Эксперименттік және бақылау топтарының мәліметтері бойынша корреляциялық талдау     

Үшінші тарау бойынша қорытынды

Қорытынды  

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 

Қосымшалар

І. ҚАЗІРГІ ЗАМАН ПСИХОЛОГИЯСЫНДАҒЫ АГРЕССИВТІ МІНЕЗ-ҚҰЛЫҚ МӘСЕЛЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1 Агрессия түсінігі және агрессивті мінез-құлықтың негізгі теориялары

1.2 Агрессия түрлері және агрессивті мінез-құлықтың қалыптасуы

1.3 Агрессивті мінез-құлық балалармен жұмыс атқарудағы психологиялық коррекция жүргізу ерекшеліктері

ІІ. ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ҚЫЗМЕТ КӨРСЕТУ БАРЫСЫНДА БАЛАЛАРДЫҢ АГРЕССИВТІ МІНЕЗ- ҚҰЛЫҒЫН КОРРЕКЦИЯЛАУ ЖҰМЫСТАРЫ.

2.1 Агрессивті мінез-құлық балаларды зерттеу әдістері

2.2 Балалардың агрессивті мінез-құлығын коррекциялау өзгешілігі

2.3 Зерттеу нәтижелері және оны талдау

ҚОРЫТЫНДЫ.....................................................................................................

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ......................................................

ҚОСЫМША

I БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ЛОГИКАЛЫҚ ОЙЛАУДЫЫН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

1.1 Ойлауды туралы түсінік, оның түрлері

1.2 Бастауыш сынып оқушыларының ойлауды ерекшеліктері және танымдық іс-әрекетті реттеудегі рөлі

1.3 Бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлауды қабілетін дамыту тиімділігін арттыру ерекшеліктері

II БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ЛОГИКАЛЫҚ ОЙЛАУДЫ ПРОЦЕСІНІҢ ДАМУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕУ.

2.1 Бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлаудыын анықтау жұмыстары

2.2 Бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлауды қабілетін дамыту жолдары.

2.3 Зерттеу нәтижелерін жинақтау

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

К I Р I С П Е.............................................................................................................3

1 бөлім. БАСТАУЫШ МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ АДАМГЕРШІЛІК

ҚАСИЕТТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДА ОТБАСЫНЫҢ АЛАТЫН ОРНЫ

1.1. Отбасы - адамгершілік тәрбиесінің негізі......................................................6

1.2. Отбасы тәрбиесінде халық педагогикасының озық

үлгілерін пайдалану............................................................................................17

1.3. Оқушыларды тәрбиелеуде сынып жетекшісінің оқушыларды жете танып-

білуінің маңыздылығыы.....................................................................................36

2 бөлім. ОТБАСЫ ТӘРБИЕСІН ЖЕТІЛДІРУДЕ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ

ҚЫЗМЕТ КӨРСЕТУДЩ МАҢЫЗЫ

2.1. Мектеп психологиялық қызметінің ата-аналармен ынтымақтастығының

маңызы.................................................................................................................48

2.2. Оқушылар және олардың ата-аналарымен жүргізілген

психокоррекциялық іс-шаралар.........................................................................58

Қ О Р Ы Т Ы Н ДЫ...............................................................................................70

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕ Р......................................................................74

ҚОСЫМШАЛАР..................................................................................................77